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第一章 让“语文学习成为科学”的研究1

让“学习”也科学起来——对“语文学习学”开展科学研究2

学习：将成为一门科学——“语文学习学”的构建与发展13

我的“语文学习学及其学习方法指导”——在邵阳市第二届教学改革成果颁奖及经验交流大会上的发言19

学习科学：带来“语文学习学”——我的教“学”研究与主张29

第二章 “语文学习学”的创建研究43

“语文学习学”的构想及其尝试44

“语文学习学”发展之断想48

构建与发展基于“学”的语文教学新理念——对“语文学习学”的再认识57

让“语文学习学”走进语文教学之中——构建“以学为本，为学而教”的语文教学新体系64

让语文教学成为有教的学和有学的教——关于“学语文”教学理念的构建研究71

第三章 “语文学习学”的发展研究78

也谈语文到底“学”什么——语文学习内容的研究79

“学语文”教学的学习型课程建设91

学习型语文课堂教学的理念与实践101

“学习型”教育的语文课堂教学转型112

冠之以“学”，却无真“学”——对当前语文“失学症”的反思122

“教”与“学”：能走到一起吗128

第四章 语文学习情况的调查研究135

对学生语文学习情况调查的思考与分析136

对当前中学生语文学习现状的调查与思考146

关于农村学生预习情况的调查与对策154

第五章 语文学习心理现象的探解研究160

论“知识力”“学习力”和学习能力161

论语文学习中的“学习能力”及其培养172

语文学习压力探析及其对策179

论影响学习的病态心理193

语文课有了“学习病态”怎么办200

第六章 语文学习的科学指导研究205

“学本式”教育与语文学法指导——“学语文教育”的教学实践浅探206

“学导法教学”创建综探211

教会学生读目录——从教目录看学法指导220

把预习“请”进课堂——也谈“课前”预习224

关于语文学法指导的思考与尝试229

关于语文学法指导的再思考238

学法指导——教中之教241

论学法指导有“法”242

从学法指导到学习指导——论“学语文”教学的新发展250

学法指导也具有德育功能258

学法指导的创新之路：反思·发展·突破——以汕尾市“学法”研究现状的探述为例260

第七章 语文“学习型教学”的模式研究266

关于“全纳·异步·通达”教学的研究——“全异通”学习模式的教学应用267

基于“变异学习理论”的“语文变势学习”276

积极探寻“一体化语文学习”的教学模式286

对“形象体会式”学习的教学模式探究292

学习型语文教育的“三点阅读法”教学模式——学法指导型阅读教学新模式构建的研究305

对学习型语文教育的“三点阅读法”教学模式再探313

也谈对语文学习素质培养模式的探讨——在全国语文学习素质培养模式演示课小学评审组的总结发言320

第八章 语文“学导法教学”案例研究326

学会用类比法学习说明文——“学导法教学”导读之一327

用“入境赏读法”教散文——“学导法教学”导读之二329

用“思路循读法”学议论文——“学导法教学”导读之三333

写作“激化”现象与“正反调控法”——“学导法教学”导写之一342

写作“老化”现象与“熟陌反位”纠正法——“学导法教学”导写之二347

写作“泛化”现象与“点面结合”消除法——“学导法教学”导写之三351

写作“滞化”现象与“化滞”克服法——“学导法教学”导写之四355

第九章 语文“学导法教学”课题实验研究362

课题一：“语文学习学”及其“学导法”教学的初期研究363

课题二：基于“语文学习学”的“学语文”教学发展研究与实验384

主要参考文献420

附录：华南师大《语文月刊》2011年第3期“语文名师”报道424

后记436