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引论1

人性的本源1

良好的社会才是人们生存与发展的依托3

本书研究所运用的系统科学技术概要5

第一卷 自然人性系统23

第一章 人性的发展过程23

第一节 社会整体人性的发展过程23

第二节 个体人性的发展过程28

第三节 社会整体人性水准与个体人性的关系35

第二章 人的知性38

第一节 知性的来源38

第二节 智慧系统与获取知性的基础41

第三节 印象与观念46

第四节 空间与时间49

第五节 盖然推断与怀疑主义51

第六节 习惯与信念59

第七节 提高知性的路径64

第三章 人的情感67

第一节 情感的本源与基础67

第二节 观念与情感70

第三节 情感划分72

第四节 骄傲与谦卑（图1-7）75

第五节 爱与恨81

第六节 意志与信念90

第七节 关于情感的控制与引导问题104

第四章 人的道德109

第一节 道德及其来源109

第二节 人类的原始协议与正义111

第三节 政府起源与忠顺128

第四节 贞操与淑德142

第五节 自然的德与恶144

第六节 本章的结论159

第五章 人性动力与人的行为162

第一节 人性动力的来源162

第二节 个体的人性动力特点168

第三节 政府的特殊人性动力效应173

第六章 自然人性系统与人性要求175

第一节 自然人性系统175

第二节 人的生物属性178

第三节 人的社会属性180

第四节 人的生物属性行为与社会属性行为的对立统一关系183

第五节 人性要求184

第二卷 国家机器的产生与发展189

本卷概要189

第一章 国家机器的进化过程192

第一节 人类的社会自组织能力192

第二节 人类社会的扩展与国家机器产生198

第三节 国家机器的进化过程208

第四节 近代社会的奇妙景象215

第二章 国家机器的阶级逻辑220

第一节 人类发明国家机器的本意是增强社会生存能力220

第二节 人的生物属性与社会约束力松弛空隙结合致使人类滥用政治223

第三节 由滥用的政治导致国家机器变形224

第四节 国家机器的阶级逻辑决定着朝代的兴荣衰败228

第三章 健康的国家机器需要系统科学设计231

第一节 道德与正义构成国家机器的基石231

第二节 国家机器与正义的相互作用233

第三节 利益集团与国家机器237

第四节 健康的国家机器需要系统科学设计239

第四章 国家机器的系统科学设计242

第一节 基本思路242

第二节 国家综合集成系统模型构思247

第三节 国家机器系统科学设计体系的组织250

第四节 国家综合集成系统的运行思索251

第五节 国家综合集成系统的运行效果期望254

第三卷 人的才能发展与引导263

第一章 人类个体的知性发展263

第一节 自然人性系统给予了人类知性263

第二节 人生的春夏秋冬268

第三节 个体知性的发展过程277

第四节 激活大脑潜能的时间窗口与人的才能282

第二章 人的知性、情感及道德的关系291

第一节 人的知性获取291

第二节 情感与知性305

第三节 道德与知性312

第四节人的有效才能314

第三章 影响个体才能的因素317

第一节 人性导向（影响）要素（序参量）317

第二节 才能影响因素的指向特性323

第三节 习惯的本质与五个导向因素327

第四节 人类等级的必然性331

第四章 人的才能与人性引导的现状简评335

第一节 人类教育的三种形式及其发展335

第二节 人性才能导向的边界条件338

第三节 现存教育体系的差异与融合问题340

第五章 人生第一造化期的导引348

第一节 胎儿的三个发育阶段349

第二节 第一发育阶段的导引（母亲）指南351

第三节 第二发育阶段的导引（母亲）指南357

第四节 第三发育阶段的导引（母亲）指南360

第五节 关于人生第一造化期导引的进一步说明363

第六章 人生第二造化期的引导365

第一节 婴儿期的引导365

第二节 幼儿期的引导402

第三节 儿童期的引导438

第七章 人的逻辑与抽象思维发展成熟期引导455

第一节 少年期的引导455

第二节 青年早期的引导471

第三节 青年晚期的引导480

第八章 社会主导群体的人性能力引导489

第一节 社会自组织功能对社会主导群体的人性能力影响489

第二节 夏天人的引导492

第三节 秋天人的引导498

第四节 社会主导群体引导的困境与出路499

第九章 教师队伍构建与系统化教学设计502

第一节 略论系统化教学结构构建502

第二节 略论教师队伍构建503

第三节 系统化教学设计506

主要参考文献514

后记518