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第一章 教育理论概述1

第一节 教育理论的解说与基本特征1

一、 教育理论的解说1

二、 教育理论的特征5

第二节 教育理论的若干基本范畴10

一、 教育现象与教育问题10

二、 教育活动与教育事业10

三、 教育经验与教育规律11

四、 教育流派与教育思潮12

五、 教育方针与教育政策12

第三节 教育理论的功能与价值14

一、 教育理论的功能14

二、 教育理论的价值16

第二章 教育对象19

第一节 教育对象的科学认识19

一、 哲学的视角20

二、 教育学的视角22

第二节 现代西方教育对象观流派27

一、 现代教育派的教育对象观27

二、 新传统教育派的教育对象现30

第三节 教育对象素质结构32

一、 思想品德素质33

二、 科学文化素质33

三、 身心素质34

四、 劳动实践素质34

一、 教育对象是发展的人35

第四节 教育对象观的新视野35

五、 审美素质35

二、 教育对象是整体的人36

三、 教育对象是主体的人37

第三章 教师专业发展40

第一节 教师专业发展问题的提出40

一、 新世纪教师职业专业化的客观必然性40

二、 中国实行教师职业专业化的可能性45

第二节 教师职业专业化的理论解说48

一、 教师专业发展的内涵48

二、 教师专业素质的基本结构49

三、 教师专业发展的未来趋势——教师成为研究者55

第三节 教师专业发展的基本对策57

一、 教师职业专业化的基本对策57

二、 教师专业发展的基本途径59

第四章 学校教育63

第一节 学校教育特征及改革方向64

一、 学校教育特征64

二、 我国学校教育改革方向66

第二节 学校教育制度70

一、 学校教育制度确立的依据70

二、 我国现行学校教育制度73

三、 当代学校教育制度发展趋势74

第三节 学校教育培养目标80

一、 学校教育培训目标确立的依据81

二、 我国学校教育培养目标83

三、 学校教育培养目标的发展方向84

第四节 学校教育发展的时代要求87

一、 建设一支高质量的教师队伍88

二、 建设一支高质量的学校管理队伍89

第五章 教育与社会91

第一节 教育与社会92

一、 教育的社会制约性92

二、 教育的社会功能96

第二节 社会与教育公平99

一、 社会与教育公平99

二、 我国教育公平问题的现实对策103

第三节 信息技术教育108

一、 信息技术教育的内涵及意义108

二、 世界主要发达国家的信息技术教育110

三、 我国信息技术教育的发展115

第六章 教育现代化117

一、 世界现代化进程118

第一节 社会现代化118

二、 中国现代化进程119

三、 中国现代化的战略选择121

第二节 教育现代化122

一、 教育现代化的内容122

二、 教育现代化的未来追求124

三、 教育现代化的标准与区域实践127

第三节 教育优先发展131

一、 教育优先发展理论132

二、 教育优先发展的客观必然性135

三、 教育优先发展的实践策略139

第七章 终身教育144

一、 概念界定145

第一节 终身教育理论145

二、 产生背景146

三、 发展历程149

四、 典型主张151

第二节 终身教育实践及其意义153

一、 终身教育的学校制度154

二、 终身教育的实现形式157

三、 终身教育体系与现代信息技术160

四、 校长终身教育及其意义161

第三节 终身教育与社区教育163

一、 社区教育的含义164

二、 社区教育体系的构成166

三、 终身教育背景下的社区教育发展展望168

第八章 当代教育改革171

第一节 教育改革的基本理论172

一、 教育改革的科学内涵172

二、 教育改革的分类173

三、 教育改革方法论175

第二节 当代西方主要发达国家的教育改革177

一、 当代美国的教育改革177

二、 当代日本的教育改革183

三、 当代法国的教育改革186

第三节 当代中国的教育改革188

一、 当代中国教育改革的历程188

二、 中国目前进行的教育改革190

三、 中国教育改革的时代追求194

主要参考文献196